只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

教育應(yīng)當以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。