只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

幸福不僅成了教師的一種應該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。

篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。

下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是（）

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。