在人生價(jià)值中，人作為價(jià)值的客體，相對(duì)于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。

幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。

自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。