A.職業(yè)教育只針對在校學(xué)生,不涉及從業(yè)人員
B.職業(yè)教育只針對初入職場的人員,不涉及職業(yè)發(fā)展和晉升階段
C.職業(yè)教育伴隨個體從入行到離職的整個職業(yè)生涯
D.職業(yè)教育只限于某一特定職業(yè)領(lǐng)域,在其他領(lǐng)域不適用
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A.普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校、中等職業(yè)培訓(xùn)等
B.在職進修、業(yè)余教育、函授教育、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等
C.培訓(xùn)班、研討會、講座、實踐操作、崗位輪換等
D.整體培訓(xùn)、分步培訓(xùn)、交替培訓(xùn)、融合培訓(xùn)等
A.企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)新產(chǎn)品或技術(shù)
B.學(xué)校向企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生,吸引企業(yè)來校招聘
C.學(xué)校向企業(yè)提供一些服務(wù),以賺取一定的收益
D.學(xué)校與企業(yè)合作進行科技創(chuàng)新和研發(fā)項目
A.初等職業(yè)教育階段
B.中等職業(yè)教育階段
C.高等職業(yè)教育階段
D.職業(yè)培訓(xùn)階段
A.實施職業(yè)教育補償機制,加大對貧困地區(qū)和家庭困難學(xué)生的資助力度
B.引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層從事職業(yè)教育工作
C.建立健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測和評價體系
D.拓寬教師培訓(xùn)渠道,提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力
A.企業(yè)導(dǎo)師
B.學(xué)校教師
C.行業(yè)專家
D.學(xué)生自擬
最新試題
我國職業(yè)學(xué)校教育由()構(gòu)成。
()主張通過職業(yè)分析確定能力標準并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
歐洲于2010年發(fā)起的(),旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實施兩年一周期的審查與評估,統(tǒng)—歐洲職業(yè)教育的標準。
下列哪個選項是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動評價職業(yè)教育效果的價值尺度?()
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是()。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對政治經(jīng)濟制度的作用”說法中有誤的是()
按照古德菜德的五層次課程理論,最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是()
1+X證書制度圍繞國家、市場以及()需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級標準與證書。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是()。
按照金斯伯格的理論,小學(xué)低年級學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個時期?()