現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為文本意義是在讀者與文本的對(duì)話中構(gòu)建的。

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》值得關(guān)注的是努力構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系。

九年義務(wù)教育階段規(guī)定，小學(xué)語文課程設(shè)置約占總課時(shí)的（）。

小學(xué)作文教學(xué)必須有（）基點(diǎn)。

語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性。

識(shí)字教育中寓識(shí)字于游戲之中必須按教學(xué)要去而定。

漢語拼音教學(xué)策略之一是利用形象教學(xué)拼音字母。

在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)文本的不同認(rèn)識(shí)。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)集各種相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解讀（）。

語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一性質(zhì)意味著它是語文課程與教學(xué)唯一正確的形態(tài)。