A.喚起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念
B.嘗試建立表象階段
C.進(jìn)一步抽象形成新概念
D.分離新概念的關(guān)鍵屬性
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A.感知具體對象階段
B.嘗試建立表象階段
C.分離新概念的關(guān)鍵屬性
D.抽象本質(zhì)屬性階段
A.反映對象的性質(zhì)特征
B.反映對象的相互關(guān)系
C.反映某些操作程序及其特征
D.反映組成客觀世界關(guān)系與形態(tài)基本元素的本質(zhì)特征
A.語言描述
B.“屬加種差”
C.發(fā)生定
D.約定式定義
A.屬種關(guān)系
B.對立關(guān)系
C.同一關(guān)系
D.交叉關(guān)系
A.強(qiáng)抽象
B.概括
C.弱抽象
D.分離
最新試題
所謂問題解決就是（）。
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動(dòng)，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價(jià)觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)理念表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)常用方法表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
給定學(xué)生一個(gè)圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。