A.數(shù)學(xué)課
B.游戲
C.其他教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育
D.數(shù)學(xué)角
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A.事先經(jīng)過(guò)縝密的籌劃，不是偶發(fā)和隨機(jī)的
B.數(shù)學(xué)課不同于數(shù)學(xué)活動(dòng)
C.是面向全體幼兒的一種活動(dòng)
D.內(nèi)容是專項(xiàng)指向數(shù)學(xué)的
A.能正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體并說(shuō)出總數(shù)
B.會(huì)10以內(nèi)數(shù)倒數(shù)、接數(shù)
C.知道10以內(nèi)相鄰兩個(gè)數(shù)的多1、少1關(guān)系
D.能不受物體的大小、形狀或排列等的影響，正確判斷10以內(nèi)物體數(shù)量
A.同數(shù)異長(zhǎng)
B.同數(shù)異位
C.同數(shù)異形
D.異數(shù)等長(zhǎng)
A.集中分段教學(xué)法
B.直觀教具講清序數(shù)含義
C.教幼兒用計(jì)數(shù)的方法確定序數(shù)
D.向幼兒說(shuō)明確定序數(shù)的方向
E.通過(guò)操作和游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)
A.幼兒探索
B.指導(dǎo)探索
C.歸納探索結(jié)果
D.共同探討規(guī)律
最新試題
從根本上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。