A、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)
D、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
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A、讀書(shū)指導(dǎo)法
B、講授法
C、討論法
A、達(dá)林
B、舒爾茨
C、帕斯通
A、心理起源說(shuō)
B、生物起源說(shuō)
C、勞動(dòng)起源說(shuō)
D、神話起源說(shuō)
A、培根
B、西塞羅
C、奧古斯丁
D、蘇格拉底
A、討論法
B、問(wèn)答法
C、發(fā)現(xiàn)法
D、實(shí)驗(yàn)法
最新試題
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有()。
學(xué)校教育是一種專門(mén)自覺(jué)的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。()