應(yīng)用操作性條件反射原理，強調(diào)行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立某種良好行為。
是創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣的方法。
人們意識到自己作為集體成員的一種尊嚴的情感，它促使人們珍視集體榮譽，根據(jù)集體的要求和利益行動，養(yǎng)成集體主義精神。
是指學生的認識態(tài)度和行為發(fā)生了質(zhì)的變化，以全新的態(tài)度對待生活。
是指品德不良的學生在教育或良好環(huán)境的影響下，意識到繼續(xù)堅持道德過錯的危害性，開始產(chǎn)生改正過錯的愿望或意向。
最新試題
人的品德依賴于德育。
個性心理品質(zhì)教育屬于心理教育的范疇。
道德認識是品德的根本屬性。
“仁、義、禮、智、信”五德是儒家思想構(gòu)成的一種美德體系。
德育目的具有預(yù)見性、超越性、確定性。
品德是人的自然屬性。
艾森伯格認為親社會行為是合作；分享；助人；捐獻；謙讓；安慰；同情等。
德育手段可以分為三類：人格榜樣、道德語言、陶冶的事物。
我國出現(xiàn)“德育”一詞是在明末清初。
（）是屬于科爾伯格道德生長理論中的道德生長階段。
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