某校高一學生在進行自主學習時查閱了以下內容：封君與封臣、領主與農奴、城市的興起、早期的大學。據(jù)此推斷，他們學習的主題是（）

“僅1100～1300年間，英國新增城市達到140座，德意志則更多。”這些“城市”可能（）

歐洲中世紀后期在教會神學的籠罩下產生了大學的世俗教育。出現(xiàn)這一狀況的根本原因是（）

雅斯貝爾斯認為古希臘英雄最終悲劇結尾的原因是：只有蠻力，沒有理想。

西歐莊園內的一切生產都是為了供應領主消費和依附農民及其家庭的生活需要，只有莊園不能生產的如鹽、鐵等，才從行商手中購取。這說明（）

16世紀，伊凡四世把全國劃分為特轄區(qū)和普通區(qū)。工商業(yè)發(fā)達的城市、中南部富庶地區(qū)以及軍事戰(zhàn)略要地，由國君直轄。特轄區(qū)的土地被分封給小貴族，他們組成“特轄軍團”，成為國君與大貴族斗爭的得力工具。伊凡四世的改革（）

在古代希臘，英雄主義既被人們所崇拜，同時又為諸多現(xiàn)實主義因素所影響和制約。

伊凡四世繼位前后，俄羅斯各地封建王公仍世襲領地，割據(jù)勢力依然強大；國家官僚機構不完善，難以有效控制地方；各地民眾反抗風潮漸興。材料反映了（）

他在位期間通過多次對外戰(zhàn)爭，使拜占庭帝國成為一個橫跨歐、亞、非三洲的龐大帝國。這里的“他”是（）

在中世紀西歐，封君很少能夠真正收回土地，因為多層分封的關系，使得封臣封君之間彼此關系錯綜關聯(lián)，而且土地零散，如果封君要收回土地則容易形成戰(zhàn)爭關系。這說明（）