（）是幼兒認識世界最主要的方法，也是科學探究活動中最重要的方法。

以下對“科學”內(nèi)涵的認識不正確的是（）

老師通過將長方形疊放在正方形上面來向幼兒展示兩者的區(qū)別，老師的這一做法運用了學前兒童數(shù)學教育方法中的（）.

兒童通過養(yǎng)小蝌蚪了解小蝌蚪的生長變化過程，這屬于（）

小班幼兒口頭數(shù)數(shù)可以從任意一個數(shù)字開始數(shù)起。

幼兒口頭數(shù)數(shù)時能完全按自然數(shù)的數(shù)序進行，不會出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復數(shù)字的現(xiàn)象。

標本、模型屬于科學發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）

下列哪項不是建構(gòu)性學習過程中教師的作用（）

幼兒科學實驗活動的目標主要是通過教師的實驗操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化及本質(zhì)。

區(qū)域科學活動彌補了科學集體活動的不足。