中小學教師搞教育科學研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。

班主任對學生的教育和要求要追求一致，主要以學習成績來教育學生、評價學生。

教學流程的設計受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

站在系統(tǒng)的高度看問題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。

心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自聽覺，11%來自視覺。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

四環(huán)節(jié)行動研究模式是以皮亞杰的螺旋循環(huán)模式作基礎，是目前行動研究廣泛采用的操作模式。

有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。

建設好班集體是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。