A.課程類型
B.課程結(jié)構(gòu)
C.課程平衡
D.課程組織
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A.活動(dòng)教學(xué)
B.范例教學(xué)
C.程序教學(xué)
D.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)
A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
A.教師、課本、課堂
B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)
C.教師、學(xué)生、課程
D.教師、教材、教學(xué)手段
A.發(fā)展主義理論
B.結(jié)構(gòu)主義理論
C.人本主義理論
D.社會(huì)改造主義理論
A.昆體良
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
最新試題
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問(wèn)題？（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）