A.社會發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展
B.國民教育與人力資源開發(fā)
C.技術(shù)技能培訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn)
D.學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)
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A.學(xué)生、教師、企業(yè)三者之間的轉(zhuǎn)化
B.學(xué)生、家長、教師三者之間的轉(zhuǎn)化
C.市場、技能、就業(yè)三者之間的轉(zhuǎn)化
D.企業(yè)、技能、教師三者之間的轉(zhuǎn)化
A.學(xué)校
B.用人單位（企業(yè)）
C.學(xué)生
D.教師
A.招生、教育、技能評價、就業(yè)
B.招生、鑒定、技能評價、就業(yè)
C.學(xué)生、教育、技能評價、就業(yè)
D.招生、教育、技能評價、教師
A.維護(hù)就業(yè)制度
B.鞏固階級基礎(chǔ)
C.維護(hù)政治制度
D.促進(jìn)社會穩(wěn)定
A.技術(shù)技能成才
B.解決人的生存需求
C.促進(jìn)就業(yè)
D.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
最新試題
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對象。
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實(shí)施了（）資格框架。
1932年，民國政府頒布的（）是我國歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作是前提，（）是核心。
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。
“三教”改革指的是對（）、教材、教法三個方面的改革。
我國職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。
同時具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個教學(xué)準(zhǔn)備的過程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項(xiàng)不屬于“三備”的是（）
我國職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不包含下列哪個選項(xiàng)？（）