A.學(xué)生、教師、企業(yè)三者之間的轉(zhuǎn)化
B.學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的轉(zhuǎn)化
C.市場(chǎng)、技能、就業(yè)三者之間的轉(zhuǎn)化
D.企業(yè)、技能、教師三者之間的轉(zhuǎn)化
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A.學(xué)校
B.用人單位（企業(yè)）
C.學(xué)生
D.教師
A.招生、教育、技能評(píng)價(jià)、就業(yè)
B.招生、鑒定、技能評(píng)價(jià)、就業(yè)
C.學(xué)生、教育、技能評(píng)價(jià)、就業(yè)
D.招生、教育、技能評(píng)價(jià)、教師
A.維護(hù)就業(yè)制度
B.鞏固階級(jí)基礎(chǔ)
C.維護(hù)政治制度
D.促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定
A.技術(shù)技能成才
B.解決人的生存需求
C.促進(jìn)就業(yè)
D.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
A.解決“教好”問(wèn)題
B.解決“學(xué)好”問(wèn)題
C.解決“用好”問(wèn)題
D.解決“就業(yè)”問(wèn)題
最新試題
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對(duì)歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評(píng)估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
中等職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于（）地位。
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對(duì)象。
英國(guó)資格與考試辦公室于2015年公布并實(shí)施了（）資格框架。
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以（）為主體的職業(yè)教育體系。
1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來(lái)表述。
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
以下不屬于三全育人的是（）。