A.說
B.寫
C.唱
D.讀
E.聽
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A.生活的需要
B.發(fā)展思維的需要
C.完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的需要
D.提高學(xué)生素質(zhì)的需要
E.適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來社會的需要
A.從閱讀中可以間接看到許多平時未曾見過的情景,學(xué)到平時未曾學(xué)到的知識,這些都可以成為作文的內(nèi)容
B.背誦的篇子多了,作文時可以大段大段地寫進自己的文章,使作文有文采
C.閱讀可以陶冶情操,提高思想認(rèn)識,加深對生活的理解,對提煉作文中心很有幫助
D.通過閱讀,可以學(xué)到觀察、分析事物的方法
E.通過閱讀,還可以學(xué)到如何根據(jù)中心選擇材料、安排組織材料的方法
A.觀察思維
B.表情達意
C.組織語言
D.注意辨析
E.應(yīng)變能力
A.漢語拼音
B.聽話、說話
C.識字、寫字
D.閱讀
E.作文
A.閱讀分析題
B.問答題
C.作文題
D.改錯題
E.搭配題
最新試題
“朗讀型”閱讀教學(xué)過程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細糾——深讀”階段。
思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達是構(gòu)成一篇文章的三個不可缺少的基本因素。
語文課程教學(xué)任務(wù)分為()、()、()、()。
字義教學(xué)的實質(zhì)是詞義教學(xué)。聯(lián)系上下文理解詞義是基本方法。
“下水文”是教師事先以學(xué)生作文的命題寫成作文,給學(xué)生當(dāng)范例。
字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。
語文課程的“工具性”著重指明:學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。
教材是教師進行教學(xué)活動的憑借,教材、教師、教室一起被稱為教學(xué)活動的三要素。
字形教學(xué)不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。
語文教材是構(gòu)成語文課程的最重要的要素。