觀察情境是情境作文的基礎。

“朗讀型”閱讀教學過程要經(jīng)歷“導入——初讀——細糾——深讀”階段。

語文課程標準是國家教育行政部門依據(jù)國家頒布的教育方針和教學計劃制定的語文課程的帶有法律意義的文件。

誦讀法是傳統(tǒng)的語文教育的基本方法，包括朗讀和背誦。

思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達是構(gòu)成一篇文章的三個不可缺少的基本因素。

現(xiàn)代教學技術(shù)的運用使語文教學的資源無限地擴大。

語文學科教學的兩個基本特點是（）、（）。

通過查字典理解詞義是學生自學生字，了解詞義的唯一方法。

字詞辨析屬于課堂練習中的綜合性練習。

綜合訓練就是在閱讀教學過程中，把讀與背有機地結(jié)合起來，把對文本的感受、理解、積累和運用片面地結(jié)合起來。