《千字文》和《急就篇》是我國唐代的識字教材。

語文教學理論提高其理論性的重要標志是語文教學原則的確定。

現(xiàn)代教學技術(shù)的運用使語文教學的資源無限地擴大。

觀察情境是情境作文的基礎(chǔ)。

寫字教學一般包括指導(dǎo)、示范、練習、批改四個環(huán)節(jié)。

一次完整的習作教學過程，包括命題、指導(dǎo)、批改、講評四個環(huán)節(jié)。

字詞辨析屬于課堂練習中的綜合性練習。

寫字教學的主要方法有觀察法、示范演示法、操作練習法三種。

識字教學要把音、形、義緊密地結(jié)合起來，且要平均教學力度。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。