教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的憑借，教材、教師、教室一起被稱為教學(xué)活動(dòng)的三要素。

語文課程的“工具性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。

綜合訓(xùn)練就是在閱讀教學(xué)過程中，把讀與背有機(jī)地結(jié)合起來，把對(duì)文本的感受、理解、積累和運(yùn)用片面地結(jié)合起來。

漢語拼音的聲母、韻母的讀音和形之間有直接聯(lián)系。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生口語交際能力的實(shí)用性。

通過查字典理解詞義是學(xué)生自學(xué)生字，了解詞義的唯一方法。

語文課程教學(xué)任務(wù)分為（）、（）、（）、（）。

單獨(dú)識(shí)字教材的教學(xué)過程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個(gè)環(huán)節(jié)。

識(shí)字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來，且要平均教學(xué)力度。

漢字之美表現(xiàn)在字形的結(jié)構(gòu)美、字音的音樂美、字義的情意美三個(gè)方面。