字詞辨析屬于課堂練習中的綜合性練習。

一次完整的習作教學過程，包括命題、指導、批改、講評四個環(huán)節(jié)。

語文課程標準是國家教育行政部門依據(jù)國家頒布的教育方針和教學計劃制定的語文課程的帶有法律意義的文件。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

字音教學要根據(jù)學生的心理特點，采用看圖法、示范法、比較法、聯(lián)想法，突破重難點。

字形教學不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。

網(wǎng)絡(luò)的使用減少了語文學習的教育空間和資源。

“朗讀型”閱讀教學過程要經(jīng)歷“導入——初讀——細糾——深讀”階段。

通過查字典理解詞義是學生自學生字，了解詞義的唯一方法。

語文課程的“工具性”著重指明：學生“應(yīng)學什么、怎樣學”。