A.模式化的學(xué)習(xí)
B.標準化的學(xué)習(xí)
C.結(jié)論式的知識
D.掌握學(xué)生全員參與與全程體驗
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A.工具功能
B.想象功能
C.交往功能
D.啟發(fā)功能
A.口頭語篇能力
B.體態(tài)語能力
C.詞匯能力
D.策略能力
A.邏輯性
B.準確性
C.豐富性
D.敏捷性
A.有助于社會交往能力的提高,滿足現(xiàn)代社會對人才的要求
B.有助于書面交際能力的提高,促進學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展
C.改變目前語文教學(xué)中只重目治、忽視口耳訓(xùn)練的現(xiàn)狀
D.有助于思維能力的提高,促進學(xué)生智力的發(fā)展
A.語意教學(xué)
B.語文教學(xué)原則
C.言語功能和思維發(fā)展規(guī)律
D.語境教學(xué)
最新試題
語文課程教學(xué)任務(wù)分為()、()、()、()。
網(wǎng)絡(luò)的使用減少了語文學(xué)習(xí)的教育空間和資源。
誦讀法是傳統(tǒng)的語文教育的基本方法,包括朗讀和背誦。
一次完整的習(xí)作教學(xué)過程,包括命題、指導(dǎo)、批改、講評四個環(huán)節(jié)。
“朗讀型”閱讀教學(xué)過程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細糾——深讀”階段。
寫字教學(xué)的主要方法有觀察法、示范演示法、操作練習(xí)法三種。
單獨識字教材的教學(xué)過程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個環(huán)節(jié)。
識字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來,且要平均教學(xué)力度。
語文正式作為課程名稱是在()年。
語文課程的“人文性”著重指明:學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。