A.長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形
B.三角形、四邊形、梯形、組合圖形
C.長方形、扇形、圓、三角形
D.矩形、正方形、長方體、正方體
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A.變化圖形的本質(zhì)屬性，保留非本質(zhì)特征
B.重視圖形的共同點(diǎn)，忽視它們之間的聯(lián)系
C.改變圖形的形狀，不改變它們的大小
D.變化圖形的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性
A.平面幾何為先導(dǎo)，立體幾何為補(bǔ)充
B.立體幾何為先導(dǎo)，論證幾何為補(bǔ)充
C.直觀幾何為先導(dǎo)，論證幾何為補(bǔ)充
D.幾何圖形的特征為先導(dǎo)，計(jì)算方法為補(bǔ)充
A.1963年的大綱要求的幾何知識(shí)的內(nèi)容比義務(wù)大綱的少
B.1963年的大綱是“以求積為中心”，而義務(wù)大綱則重視空間觀念的培養(yǎng)
C.義務(wù)大綱對1963年的大綱做出了調(diào)整，增加了扇形的內(nèi)容
D.1963年的大綱主張從一年級就要加大幾何教學(xué)力度，義務(wù)大綱則主張由淺入深
A.19世紀(jì)末，教科書《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定在中學(xué)開設(shè)幾何
B.清朝，教科書《形學(xué)備旨》中才包括了幾何
C.漢朝，《九章算術(shù)》中提到了幾何圖形
D.解放后，在《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱》中提出要增加幾何教學(xué)
最新試題
一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。
有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實(shí)際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
判定一個(gè)主體是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)（）。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以自然地進(jìn)行（）。
一般說來，（）比較適合小學(xué)低年級用于學(xué)習(xí)較簡單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要選現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容？
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力？
嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意（）。