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A.學(xué)生是課程的核心
B.課程的價(jià)值在于喚醒學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命，達(dá)到社會(huì)改造的目的
C.課程的組織要心理學(xué)化
D.以掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)
A.2～7歲幼兒處于形式運(yùn)算階段
B.2～7歲幼兒有明顯的自我中心傾向
C.兒童認(rèn)知發(fā)展是分階段的
D.幼兒教育教學(xué)應(yīng)該尊重其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
A.兒童的發(fā)展存在性別差異，女童群體的語言能力顯著強(qiáng)于男童
B.兒童的發(fā)展存在文化差異，不同國家與文化背景的兒童存在發(fā)展差異
C.兒童的發(fā)展存在個(gè)別差異，某些兒童在某些認(rèn)知能力上的發(fā)展具有超前性
D.兒童期的發(fā)展具有不可逆性，某些智能只有在合適時(shí)機(jī)開發(fā)才能促進(jìn)兒童最優(yōu)發(fā)展
A.生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)
B.社會(huì)因素是兒童成長的關(guān)鍵條件
C.同卵雙胞胎的語言能力要強(qiáng)于異卵雙胞胎
D.兒童在遺傳素質(zhì)上是存在差異的
最新試題
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動(dòng)中的參與性。屬于哪個(gè)方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時(shí)生活中看起來懶散，不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)背后隱藏著對(duì)失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是面對(duì)沒有把握成功的任務(wù)時(shí)，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動(dòng)機(jī)類型（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
人文類學(xué)科要（），以便通過情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，促進(jìn)遷移。
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。