（）以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗(yàn)分享為導(dǎo)向，其不是對(duì)教育情境的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是選擇具有教育性的主題。

（）被稱為時(shí)間累積效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間，在這過(guò)程中被試是在不斷成長(zhǎng)和改變的。

研究對(duì)象構(gòu)成的集合叫做（），常用“N”表示。

在測(cè)量層次分類中，有絕對(duì)零點(diǎn)的測(cè)量層次是（）

下列關(guān)于課例研究說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

以發(fā)展和完善教育理論為目的的研究是（）

某研究者對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因做深度調(diào)查研究比較適合他選用的調(diào)查方式是（）

某研究者用實(shí)驗(yàn)法研究“懲罰對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響”，他違背了教育研究的（）

按照觀察者介入研究活動(dòng)的程度，可將課堂觀察分為（）

教育統(tǒng)計(jì)中最常用的離散分布為（）