A.三年級(jí)6月的水平
B.五年級(jí)三個(gè)月的水平
C.五年級(jí)期中的水平
D.三年級(jí)期中的水平
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.求快
B.求穩(wěn)
C.喜好正面敘述
D.喜好特殊位置
A.自信心強(qiáng)的人
B.勝負(fù)心弱的人
C.程序性記憶差的人
D.對(duì)測(cè)驗(yàn)熟悉的人
A.這種現(xiàn)象叫做學(xué)習(xí)效應(yīng)
B.在操作時(shí)，應(yīng)該通過延長測(cè)試之間的時(shí)間間隔規(guī)避這個(gè)問題
C.速度性的測(cè)試容易出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象
D.智力水平低的人容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象
A.區(qū)分不同年齡在編制量表上的區(qū)別
B.信效度分析
C.建立常模
D.對(duì)測(cè)題排序
A.測(cè)量目標(biāo)分析
B.合成測(cè)驗(yàn)
C.刪除題目
D.培訓(xùn)主試
最新試題
在正式編寫測(cè)驗(yàn)的過程中，以下說法不正確的是（）
桑代克可以稱為教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的鼻祖。
主試念完指導(dǎo)語后，被試仍有疑問的，主試可以對(duì)其做一些額外的解釋，讓其理解測(cè)驗(yàn)過程。
下列關(guān)于成就測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)的說法錯(cuò)誤的是（）
關(guān)于格塞爾發(fā)展量表的說法錯(cuò)誤的是（）
學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。
編制測(cè)驗(yàn)前要明確測(cè)量的目標(biāo)，對(duì)測(cè)量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。
（）在美國是使用最廣泛的測(cè)查正常人人格特點(diǎn)的量表之一。
10個(gè)被試前后兩次進(jìn)行了同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，第一次測(cè)驗(yàn)10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是1.89和1.52，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的再測(cè)信度是（）
分?jǐn)?shù)的組合不包括（）