問卷一般都是選擇題，常采用兩點、（）或五點計分。

綜述的結構不包括（）

（）是小學教育研究工作的最后一環(huán)。

社會定義范式的代表人物是（）

小學教育研究的連續(xù)性包括研究過程的連續(xù)性、揭示規(guī)律的連續(xù)性和（）

在測量層次分類中，有絕對零點的測量層次是（）

想清“為什么觀察”是（）的第一步。

（）關心的問題是實驗結論是否正確反映了實驗本身。

（）以個人經(jīng)驗為基礎，以經(jīng)驗分享為導向，其不是對教育情境的簡單復制，而是選擇具有教育性的主題。

研究報告的質(zhì)量取決于（）