A.預(yù)防語言障礙的產(chǎn)生
B.激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣
C.形成語言符號(hào)系統(tǒng)
D.正音
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A.普通學(xué)前教育課程
B.認(rèn)知通識(shí)課程
C.特殊治療課程
D.專業(yè)特長(zhǎng)課程
A.需要考慮到特殊兒童的特點(diǎn)
B.需要考慮到師資的特點(diǎn)
C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)會(huì)對(duì)安置形態(tài)產(chǎn)生影響
D.特殊兒童家長(zhǎng)的觀念無足輕重
A.懲罰
B.消退
C.區(qū)別強(qiáng)化
D.代幣制
A.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)
B.PEP-3
C.PPV詞匯測(cè)試
D.ABAS-2
A.認(rèn)知記憶
B.集中思維
C.發(fā)散思維
D.評(píng)價(jià)思維
最新試題
心理取向評(píng)估的目標(biāo)是（）
在語言評(píng)估中，評(píng)估者可以直接將那些無法說或?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)母語的兒童診斷成有言語障礙。
血液檢查有助于對(duì)唐氏綜合征、貓叫綜合征、脆性X染色體綜合征等染色體異常疾病做出診斷。
多重障礙兒童的特征包括（）
障礙評(píng)估中與負(fù)向行為相關(guān)的障礙有（）
下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是（）
特殊教育診斷與評(píng)估是建立在多項(xiàng)評(píng)估基礎(chǔ)上的綜合性評(píng)估。
以下是言語障礙兒童的特點(diǎn)的是（）
一個(gè)人的適應(yīng)行為是否存在缺陷要根據(jù)他的年齡來進(jìn)行判斷。
孩子的同伴互動(dòng)是很重要的，但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語言及相關(guān)技能的機(jī)會(huì)和時(shí)間。