A.生物生態(tài)學(xué)理論
B.建構(gòu)主義理論
C.自我概念理論
D.多元智能理論
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A.有利于幼兒園盈利
B.有利于學(xué)前教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行
C.有助于與世界學(xué)前教育的接軌
D.有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮
A.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系
B.了解幼兒家庭的教育環(huán)境
C.與家長商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)
D.負責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作
A.共育的目標很鮮明
B.共育的對象已擴大
C.共育的評價有制度
D.共育的原則是互惠
A.豐富家園社區(qū)共育的形式
B.建立家園社區(qū)共育的制度
C.高度重視家園社區(qū)的共育
D.明確規(guī)定保教人員的職責(zé)
A.高度重視家園社區(qū)的共育
B.建立家園社區(qū)共育的制度
C.豐富家園社區(qū)共育的形式
D.明確規(guī)定保教人員的職責(zé)
最新試題
社區(qū)資源具有（）、動態(tài)性和獨特性等特點。
（）是孩子運用四肢和軀干的能力。
（）是教師利用社區(qū)德育資源的基本形式。
很高、較高、一般化、較低、很低是（）的評價指標。
家長的教育行為不包括（）。
以（）為線索，圍繞特定的主題設(shè)計活動。
進入研究現(xiàn)場，實地觀察幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的各項活動，并加以拍照和錄像，屬于（）的研究步驟。
（）是兒童判斷物體之間的關(guān)系、特別是物體在空間的關(guān)系的一種智能。
（）即社會智能，它是孩子理解別人、與別人相處的能力，它關(guān)系到孩子未來的生活是否幸福、事業(yè)是否成功。
（）也稱體內(nèi)智能、內(nèi)省智能，即進入自己的內(nèi)心世界、了解自己的智能。