A.多例比較策略
B.生活化策略
C.操作性策略
D.情境激疑策略
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A.喚起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念
B.嘗試建立表象階段
C.進(jìn)一步抽象形成新概念
D.分離新概念的關(guān)鍵屬性
A.感知具體對(duì)象階段
B.嘗試建立表象階段
C.分離新概念的關(guān)鍵屬性
D.抽象本質(zhì)屬性階段
A.反映對(duì)象的性質(zhì)特征
B.反映對(duì)象的相互關(guān)系
C.反映某些操作程序及其特征
D.反映組成客觀世界關(guān)系與形態(tài)基本元素的本質(zhì)特征
A.語(yǔ)言描述
B.“屬加種差”
C.發(fā)生定
D.約定式定義
A.屬種關(guān)系
B.對(duì)立關(guān)系
C.同一關(guān)系
D.交叉關(guān)系
最新試題
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對(duì)問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過程常常可能是非邏輯的跳躍式的。
所謂問題解決就是（）。
以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
在綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素不包括（）
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動(dòng)，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）