在欣賞唐詩“春眠不覺曉，處處聞蹄鳥；夜來風雨聲，花落知多少”時，兒童不僅能聽到詩歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽到鳥鳴、風聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術(shù)教學中的（）

簡述上世紀30年代美 國學校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。

學前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）

兒童審美能力成長中仿成人寫實期為（）歲。

（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進”美術(shù)教育理論正源于此。

簡述西方現(xiàn)代美術(shù)教育的特征。

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。

日本畫家山本鼎領(lǐng)導的兒童美術(shù)教育改革稱為（）