A.談話人數(shù)不一
B.時(shí)間可以不定
C.內(nèi)容可以是即時(shí)關(guān)注的對(duì)象
D.內(nèi)容可以是幼兒不熟悉的事物
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A.談話的經(jīng)驗(yàn)
B.辯論的經(jīng)驗(yàn)
C.敘事性講述的經(jīng)驗(yàn)
D.說(shuō)明性講述的經(jīng)驗(yàn)
A.教什么——教育內(nèi)容的知識(shí)
B.教誰(shuí)——教育對(duì)象的知識(shí)
C.怎么教——教學(xué)策略的知識(shí)
D.誰(shuí)教——教育者的知識(shí)
A.早期口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
B.早期書(shū)面語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
C.早期文學(xué)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
D.早期獨(dú)白語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
A.辯論
B.說(shuō)明講述
C.談話
D.敘事講述
A.學(xué)前兒童談話內(nèi)容可以是節(jié)假日的所見(jiàn)所聞、日常生活中的點(diǎn)滴。
B.學(xué)前兒童所談?wù)摰脑掝}主要是剛剛經(jīng)歷的事情，如暑假回來(lái)說(shuō)旅游、春節(jié)回來(lái)說(shuō)壓歲錢(qián)。
C.學(xué)前兒童的談話可以表現(xiàn)為兒童相互在一起玩游戲，嘴里“念念有詞”。
D.學(xué)前兒童之間的討論、辯論等都沒(méi)有“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，如閱讀圖畫(huà)書(shū)《三個(gè)強(qiáng)盜》后，針對(duì)“這三個(gè)強(qiáng)盜到底是好人還是壞人”的問(wèn)題，兒童的回答各不相同。
最新試題
下面哪一條不是教師在引導(dǎo)幼兒講圖活動(dòng)中的環(huán)節(jié)？（）
幼兒使用具體、生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)說(shuō)話，同時(shí)抓住事物的主要特征進(jìn)行講述的形式是（）。
在詩(shī)歌和散文詩(shī)仿編活動(dòng)中，可考慮對(duì)原有詩(shī)歌散文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行部分變動(dòng)，也可以根據(jù)幼兒的知識(shí)僅向幼兒提供一個(gè)開(kāi)頭作為想象線索，引導(dǎo)幼兒自己完成詩(shī)歌和散文的創(chuàng)編。這是哪個(gè)年齡段的要求（）。
（）是幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的第一步。
從（）來(lái)看，談話活動(dòng)注重幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義有哪些？（）
語(yǔ)言游戲的趣味性體現(xiàn)在（）上。
4歲左右，語(yǔ)音意識(shí)明顯地發(fā)展起來(lái)。
下面哪種活動(dòng)不屬于專門(mén)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)？（）
整合的語(yǔ)言教育觀包括哪些方面的整合？（）