問題情境的刺激模式是指（）。

學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化動手操作的重要性。

以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項(xiàng)是：（）

下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價理念表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容不包括（）

問題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問題的答案。

增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗(yàn)就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本要素不包括（）

下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評價特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）