A.3歲兒童一般已能判別圖形大小
B.3歲兒童能夠判別不相似圖形的大小
C.3歲幼兒已能感知和判別有明顯差異的兩個物體重量的不同
D.3歲幼兒基本上能用正確詞匯表示物體輕重的感知
E.4歲兒童能先找出兩個物體的相應(yīng)部分進行比較
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A.圓形
B.菱形
C.心形
D.三角形
E.多邊形
A.折紙
B.撕紙
C.繪畫
D.觀賞畫
E.粘貼畫
A.初步感知圖形之間的簡單的關(guān)系
B.認識正方體、長方體、球體、圓柱體，能正確說出名稱
C.學(xué)習(xí)制作立體圖形，感知立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系
D.學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長短、寬窄，幾何體有長短、寬窄和高低（厚薄）
E.學(xué)習(xí)將1個實物或形體分成相等的2份或4份，知道分后的每一份都比原來的實物或形體?。?份或4份合起來仍是原來的實物或形體
A.命名
B.指認
C.拼合
D.同位配對
E.異位配對
A.幼兒還不善于辨別圖形的細微差別
B.幼兒正確選擇圖形的百分率高于正確說出圖形名稱的百分率
C.兒童按直觀范例選擇圖形的正確百分率高于按圖形名稱正確選擇的百分率
D.幼兒正確認識圖形（包括正確選擇和正確說出名稱）的百分率隨年齡而逐步提高
E.幼兒對各種圖形的正確認識率以圓形最高，正方形、等邊三角形、半圓形、長方形次之，梯形、菱形最低
最新試題
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M行組合拼搭和分類。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。