A.初步感知圖形之間的簡單的關(guān)系
B.認識正方體、長方體、球體、圓柱體，能正確說出名稱
C.學(xué)習(xí)制作立體圖形，感知立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系
D.學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長短、寬窄，幾何體有長短、寬窄和高低（厚薄）
E.學(xué)習(xí)將1個實物或形體分成相等的2份或4份，知道分后的每一份都比原來的實物或形體小；2份或4份合起來仍是原來的實物或形體
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A.命名
B.指認
C.拼合
D.同位配對
E.異位配對
A.幼兒還不善于辨別圖形的細微差別
B.幼兒正確選擇圖形的百分率高于正確說出圖形名稱的百分率
C.兒童按直觀范例選擇圖形的正確百分率高于按圖形名稱正確選擇的百分率
D.幼兒正確認識圖形（包括正確選擇和正確說出名稱）的百分率隨年齡而逐步提高
E.幼兒對各種圖形的正確認識率以圓形最高，正方形、等邊三角形、半圓形、長方形次之，梯形、菱形最低
A.幼兒認識形狀的種類逐漸增多，正確辨認百分率逐班提高
B.幼兒辨認形狀時，配對最容易，指認次之，命名最難，其關(guān)鍵在掌握形狀名稱
C.形狀位置的變動可以影響幼兒對形狀的正確辨認
D.幼兒還不善于辨別圖形的細微差別
E.形狀拼合需要較高水平的形狀辨認能力
A.視覺的
B.聽覺的
C.觸覺的
D.想象的
E.運動覺的
A.受題目中內(nèi)容和情節(jié)的影響，不注意題目中的數(shù)量關(guān)系和問題
B.被題目中情節(jié)內(nèi)容所吸引而忘記計算的任務(wù)
C.大多數(shù)幼兒不會提出問題，常直接說出答案
D.編題不完整
E.編題不符合生活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律
最新試題
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
數(shù)學(xué)是具有真實背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。