A.計劃預(yù)謀性
B.動態(tài)性
C.靈活針對性
D.有效性
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A.影響個體對成敗的認(rèn)知
B.影響個體對今后成敗的期望
C.影響個體的情緒情感反應(yīng)
D.影響個體的后繼行為
A.共同目標(biāo)
B.一定的組織形式
C.一套成文與不成文的規(guī)范
D.成員之間心理上的相互依存
A.家庭結(jié)構(gòu)與規(guī)模
B.家庭情緒氣氛
C.父母教養(yǎng)方式
D.父母對子女的期待
A.建立問題標(biāo)準(zhǔn)
B.搜尋解法
C.執(zhí)行解法
D.評價解法
A.態(tài)度定勢的形成
B.了解道德規(guī)范
C.了解道德評價能力
D.道德信念的確立
最新試題
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
埃里克森認(rèn)為時間對個人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時間，個體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時間叫做（）
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機相關(guān)的行為。屬于動機訓(xùn)練的哪個階段（）
科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。
李老師對學(xué)生該管不管，過分遷就。請問這屬于什么類型的師生關(guān)系（）
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）
人文類學(xué)科要（），以便通過情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進(jìn)遷移。
為了獲得獎賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務(wù)就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）