A.教育及文化背景
B.計(jì)數(shù)的對(duì)象或計(jì)數(shù)方式
C.計(jì)數(shù)活動(dòng)的方式
D.計(jì)數(shù)對(duì)象的持續(xù)與相繼呈現(xiàn)方式
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A.口頭說(shuō)數(shù)
B.按物點(diǎn)數(shù)
C.對(duì)應(yīng)數(shù)數(shù)
D.說(shuō)出總數(shù)
A.有目的
B.有組織
C.有手段
D.有結(jié)果
A.包含關(guān)系
B.等量關(guān)系
C.互補(bǔ)關(guān)系
D.互換關(guān)系
A.高聲說(shuō)出數(shù)詞
B.小聲說(shuō)出數(shù)詞
C.只動(dòng)嘴唇數(shù)數(shù)
D.不出聲默數(shù)
A.依次說(shuō)出數(shù)詞
B.從集合（物體群）中區(qū)分出每一個(gè)元素（物體）
C.使每個(gè)數(shù)詞只與集合中的一個(gè)元素相對(duì)應(yīng)
D.說(shuō)出總數(shù)
最新試題
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類(lèi)物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以?xún)?nèi)）。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
抽象水平的加減，又稱(chēng)概念水平加減。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類(lèi)材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類(lèi)別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。