A.口頭說數(shù)
B.按物點數(shù)
C.對應(yīng)數(shù)數(shù)
D.說出總數(shù)
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A.有目的
B.有組織
C.有手段
D.有結(jié)果
A.包含關(guān)系
B.等量關(guān)系
C.互補關(guān)系
D.互換關(guān)系
A.高聲說出數(shù)詞
B.小聲說出數(shù)詞
C.只動嘴唇數(shù)數(shù)
D.不出聲默數(shù)
A.依次說出數(shù)詞
B.從集合（物體群）中區(qū)分出每一個元素（物體）
C.使每個數(shù)詞只與集合中的一個元素相對應(yīng)
D.說出總數(shù)
A.分類
B.區(qū)別“1”和“許多”
C.比較兩個（兩組）物體的相等或不相等
D.一一對應(yīng)
最新試題
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
鐘表的認識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點和難點。
幼兒認識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點有（）
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。