羅馬教育家昆體良所寫的西方第一部專門論述教育的著作（），對于奠定嬰幼兒教育理論的基礎起了重要作用。

（）認為游戲就是生活技能培訓，是對生來不完善的本能的練習，是本能的需要。

0-3歲嬰幼兒的教育活動就是“改變嬰幼兒的世界”的實踐活動。

象征性游戲開始于幼兒18個月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時基本為獨自的象征性游戲，往往沒有角色。

0~3歲的幼兒還不具備在頭腦里表征外界環(huán)境的能力所以此階段嬰幼兒處于直覺動作思維，主要以直觀的、行動的方式進行。

教師應該將幼兒在園里的日常表現(xiàn)特殊，情況不良表現(xiàn)都（）。

低結(jié)構(gòu)游戲的材料有（）

（）是指職前教育階段，在職業(yè)院校學前教育專業(yè)學習就屬于這一階段。

（）應選擇在所有幼兒都離開后請家長到辦公室詳談。

無論嬰幼兒的文化背景、家庭狀態(tài)、民族、語言、性別如何，無論嬰幼兒是健康的還是有障礙的，保育師都必須尊重嬰幼兒，尊重他們作為獨立的社會成員的人格和尊嚴，不能歧視、侮辱、區(qū)別對待任何一個嬰幼兒。