先動筆后構(gòu)思的現(xiàn)象，這說明兒童造型的（）還不強(qiáng)。

對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動本身的趣味性和吸引力。

在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。

美術(shù)教育曾經(jīng)被視為一種（）的應(yīng)用學(xué)科。

學(xué)前兒童美術(shù)是表達(dá)兒童內(nèi)在情感的一種手段。

美工室是為全園各年齡班幼兒提供的功能室，并不專屬于某個班級。

教師如何實施科學(xué)有效的評價：要明確評價的目的性、（）、評價方式要多樣性、評價標(biāo)準(zhǔn)要靈活。

在幼兒園手工活動的實施過程中，一方面需要教師適時進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動手嘗試、制作和表現(xiàn)的機(jī)會。

在評價幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)時，我們可以從幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程、幼兒美術(shù)作品和（）等幾個方面來進(jìn)行。

我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從（）世紀(jì)開始的。