A.了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)
B.尋求應(yīng)用題的“中間問題”
C.解決好“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”問題
D.深刻理解題意
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A.一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題
B.簡單應(yīng)用題和典型應(yīng)用題
C.復(fù)合應(yīng)用題和典型應(yīng)用題
D.簡單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題
A.學(xué)生對題目的情節(jié)不熟悉
B.此題解題步驟比較多
C.學(xué)生對題目中所含的隱蔽條件難以理解
D.學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的消極影響
A.已知條件沒有直接體現(xiàn)在題目中
B.一個(gè)條件在解答過程中利用了兩次或兩次以上的情況
C.與應(yīng)用題的問題沒有關(guān)聯(lián)的條件
D.與學(xué)生的思維定向相違背的條件
A.順向敘述
B.逆向敘述
C.正敘方式
D.倒敘方式
A.應(yīng)用題必須含有情節(jié)，并與生活實(shí)際聯(lián)系密切
B.應(yīng)用題必須要比較具體，容易被學(xué)生所理解
C.應(yīng)用題的教學(xué)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循學(xué)生的思維規(guī)律
D.應(yīng)用題的解答必須綜合運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算技能
最新試題
在解答應(yīng)用題時(shí)，為更快地填補(bǔ)條件與目標(biāo)之間的空隙，可以采用（）方法或手段。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。
舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點(diǎn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的基本觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意（）。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力？
一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。
嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
范例學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
學(xué)生通過聽教師講授來掌握知識這是屬于（）。