A.一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題
B.簡單應(yīng)用題和典型應(yīng)用題
C.復(fù)合應(yīng)用題和典型應(yīng)用題
D.簡單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題
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A.學(xué)生對題目的情節(jié)不熟悉
B.此題解題步驟比較多
C.學(xué)生對題目中所含的隱蔽條件難以理解
D.學(xué)生已有知識經(jīng)驗的消極影響
A.已知條件沒有直接體現(xiàn)在題目中
B.一個條件在解答過程中利用了兩次或兩次以上的情況
C.與應(yīng)用題的問題沒有關(guān)聯(lián)的條件
D.與學(xué)生的思維定向相違背的條件
A.順向敘述
B.逆向敘述
C.正敘方式
D.倒敘方式
A.應(yīng)用題必須含有情節(jié),并與生活實際聯(lián)系密切
B.應(yīng)用題必須要比較具體,容易被學(xué)生所理解
C.應(yīng)用題的教學(xué)必須要符合學(xué)生的認知特點,遵循學(xué)生的思維規(guī)律
D.應(yīng)用題的解答必須綜合運用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和計算技能
A.應(yīng)用題的條件應(yīng)該相互獨立的要求
B.應(yīng)用題的條件不應(yīng)相互矛盾的要求
C.應(yīng)用題的條件應(yīng)該完備的要求
D.應(yīng)用題的條件應(yīng)具有綜合性的要求
最新試題
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析,小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力?
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認識論的基本觀點,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意()。
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念,但還需要直觀材料或表象作為自己認識的支柱,這說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是()。
如何寓教學(xué)方法于教材編寫之中來促進學(xué)生智能發(fā)展?
一般說來,()比較適合小學(xué)高年級用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排為什么要把基本概念、基本規(guī)律、基本方法置于中心地位?
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對提高民族素質(zhì)具有什么重要作用?
編寫教材時,要注意處理好主與次,幾何初步知識方面著重培養(yǎng)的是()。
在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,可以自然地進行()。
嘗試學(xué)習(xí)法的實質(zhì)是()。