A.學(xué)生對(duì)題目的情節(jié)不熟悉
B.此題解題步驟比較多
C.學(xué)生對(duì)題目中所含的隱蔽條件難以理解
D.學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的消極影響
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A.已知條件沒有直接體現(xiàn)在題目中
B.一個(gè)條件在解答過程中利用了兩次或兩次以上的情況
C.與應(yīng)用題的問題沒有關(guān)聯(lián)的條件
D.與學(xué)生的思維定向相違背的條件
A.順向敘述
B.逆向敘述
C.正敘方式
D.倒敘方式
A.應(yīng)用題必須含有情節(jié)，并與生活實(shí)際聯(lián)系密切
B.應(yīng)用題必須要比較具體，容易被學(xué)生所理解
C.應(yīng)用題的教學(xué)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循學(xué)生的思維規(guī)律
D.應(yīng)用題的解答必須綜合運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算技能
A.應(yīng)用題的條件應(yīng)該相互獨(dú)立的要求
B.應(yīng)用題的條件不應(yīng)相互矛盾的要求
C.應(yīng)用題的條件應(yīng)該完備的要求
D.應(yīng)用題的條件應(yīng)具有綜合性的要求
A.應(yīng)用題中的條件與條件之間不能相互矛盾
B.應(yīng)用題中的條件與問題之間要有聯(lián)系，能求出未知量
C.應(yīng)用題中的已知條件之間不能相互推出
D.應(yīng)用題中的已知條件與問題之間相互獨(dú)立
最新試題
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。
舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點(diǎn)。
一個(gè)小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。
有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實(shí)際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對(duì)應(yīng)。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。
一般說來，（）比較適合小學(xué)低年級(jí)用于學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意（）。
嘗試學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排為什么要把基本概念、基本規(guī)律、基本方法置于中心地位？