Sewell與Shan對Wisconsin州的10 317名高中生是否計(jì)劃上大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查變量包括家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（socioeconomic status，低/中低/中高/高）、智力水平（intelligence，低/中下/中上/高）、是否計(jì)劃入學(xué)（plan college，是/否）、性別（sex，男/女）和父母重視鼓勵(lì)程度（parental encouragement，低/高）。5個(gè)變量分別以T、I、P、S、E表示，構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表，見表。試分析與“是否計(jì)劃入學(xué)”有關(guān)的因素。

這個(gè)序列是否為平穩(wěn)序列？

Meta分析時(shí)，固定效應(yīng)模型和隨機(jī)效應(yīng)模型有什么不同？如果研究間有異質(zhì)性，應(yīng)如何處理？

對識(shí)別的模型作參數(shù)估計(jì)。

聚類分析時(shí)，常用的有哪些計(jì)算類與類之間距離的方法？

異質(zhì)性檢驗(yàn)采用的統(tǒng)計(jì)量是（）。

據(jù)表提供的數(shù)據(jù)信息可以構(gòu)建一棵決策樹，請利用最大信息增益方法寫出如何選出根結(jié)點(diǎn)中用于分割的特征。

以時(shí)域分析為例，說明時(shí)間序列分析的主要目的與步驟是什么？

嚴(yán)平穩(wěn)和寬平穩(wěn)的條件主要區(qū)別在于（）。

Meta分析有哪些常見的偏倚？