A.報告分數(shù)容易理解
B.既適用于智力正常兒童,也適用于智力落后兒童
C.可以與其他團體進行比較
D.適合于測量隨年齡變化的變量
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A.不同的差異在每個年齡段解釋起來是不同的
B.既可以做橫向比較,也可以自己做縱向比較
C.智齡不屬于發(fā)展性常模
D.發(fā)展性常模有兒童版和成人版
A.在編制預(yù)測性測驗時,需要建立衡量被試成功的標準
B.可以編制雙向細目表用于預(yù)測性測驗
C.對于顯示性測驗,需要確定每一類行為的項目比例
D.對測量稀缺思維進行目標分析,首先需要對它下一個定義
A.給主試發(fā)一張主試須知
B.主試須知可以和被試指導(dǎo)語印在一起
C.在實驗室被占用的時候可以換到教室做實驗
D.提前應(yīng)對測試過程中的突發(fā)情況
A.是非題應(yīng)避免使用雙重否定句
B.是非題應(yīng)該避免翻頁跨行
C.是非題應(yīng)該聚焦在一個問題上
D.要表明意見的來源和根據(jù)
A.適合采用肯定句出題
B.答案必須是唯一且固定的的
C.應(yīng)該把關(guān)鍵詞句空出來
D.如果有空格應(yīng)該留在最后
最新試題
成就測驗在教育上的用途不包括()
()在美國是使用最廣泛的測查正常人人格特點的量表之一。
實際上利用測驗來選人時,常常將不同方法混合起來,形成一套連續(xù)選擇策略,在不同階段使用不同的技巧。
主試念完指導(dǎo)語后,被試仍有疑問的,主試可以對其做一些額外的解釋,讓其理解測驗過程。
當(dāng)對標準參照測驗的題目進行區(qū)分度分析時,如果采用難度差值法,則區(qū)分度的取值范圍是()
下列關(guān)于測驗等值技術(shù)的步驟排序正確的是()①施測并采集測驗數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計算方法進行計算③進行等值設(shè)計④確定等值目標⑤選擇一個等值的操定義(線性/等百分位等值)⑥評價等值結(jié)果
學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和()。
下列關(guān)于心理測驗發(fā)展的陳述正確的是()
分數(shù)的組合不包括()
下面關(guān)于雙向細目表說法不正確的是()