A.對應(yīng)關(guān)系
B.互補(bǔ)關(guān)系
C.傳遞關(guān)系
D.10以內(nèi)數(shù)中的相鄰兩數(shù)關(guān)系
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A.讓兒童理解數(shù)量關(guān)系
B.讓兒童了解數(shù)的順序
C.讓兒童對數(shù)的順序、數(shù)序中的數(shù)量關(guān)系做到理解
D.讓兒童理解數(shù)的實際意義
A.教育評價的目標(biāo)
B.對評價活動的期待
C.評價者在評價中要依據(jù)的價值和標(biāo)準(zhǔn)
D.以上說法都正確
A.小班
B.中班
C.大班
D.中班和大班
A.主觀性
B.含糊性
C.易受實際生活影響
D.易和空間關(guān)系混淆
A.配對前容易，命名次之，指認(rèn)最難
B.配對最容易，指認(rèn)次之，命名最難
C.指認(rèn)最容易，配對次之，命名最難
D.指認(rèn)最容易，命名次之，配對最難
最新試題
正確認(rèn)讀1～10阿拉伯?dāng)?shù)字，會用數(shù)字表示相應(yīng)數(shù)量的物體，應(yīng)安排在（）。
為什么說數(shù)學(xué)教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展？
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，應(yīng)體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點，這種做法主要遵循了（）
空間方位概念具有相對性、可變性和（）。
教育評價的“多元化評價”觀點主張（）。
簡述幼兒認(rèn)識物體大小能力發(fā)展的過程。
幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)，可選用以下詞語（）
試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。
大班幼兒分類教育的要求是什么？
在空間、幾何系列的教育過程中，幼兒最先學(xué)習(xí)（）。