A.目標轉(zhuǎn)移法
B.心理壓抑法
C.自我反省法
D.誹謗攻擊法
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A.群而攻之嫉妒者,不讓其滋生
B.根據(jù)嫉妒者的具體特點轉(zhuǎn)化嫉妒
C.抑制宣傳嫉妒的輿論
D.直接幫助當事人消除嫉妒
A.穩(wěn)定的理智感促進個體積極思維
B.飽滿的情緒有利于思維的敏捷性
C.感情信息是創(chuàng)造性思維產(chǎn)品的主要組成
D.感情信息能影響個體身體健康
A.不愉快情緒產(chǎn)生向心力效應(yīng)
B.積極感情影響識記數(shù)量、速度和持久性
C.積極感情激發(fā)人腦再現(xiàn)和再認
D.良好感情有助于提高記憶品質(zhì)
A.增力效應(yīng)
B.向心力效應(yīng)
C.減力效應(yīng)
D.離心力效應(yīng)
A.養(yǎng)德而勵
B.求真而勵
C.審美而勵
最新試題
前蘇聯(lián)是率先使用“學校管理心理學”這一學科名稱的國家。
加拿大心理學家豪斯認為,領(lǐng)導者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。
一般情況下,學校教師總是扮演著復合角色。
對話來源高的比對話來源低的人更易于引導人改變態(tài)度。
()是指研究者對研究被試做指導性的、正式的、事先決定了問題項目和反應(yīng)(回答)可能性的談話。
學校組織內(nèi)各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是()
一般而言,同專業(yè)的同班同學們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。
妄自菲薄是主體對自我的否定性偏見,對他人的否定性偏見叫歧視。
德西效應(yīng)是指內(nèi)感報酬抵消了外加報酬的現(xiàn)象。
美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn),低LPC(任務(wù)型)領(lǐng)導者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。