A.是編寫教科書的直接依據(jù)
B.是教師進(jìn)行教學(xué)活動的直接依據(jù)
C.是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)
D.是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料
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A.觀察法
B.文獻(xiàn)調(diào)研法
C.問卷法
D.征答法
A.概括法
B.評價法
C.歸納法
D.圖解分析法
A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
A.海涅克
B.格雷格
C.哈伯特·塞倫
D.洛克
A.預(yù)備技能分析、目標(biāo)技能分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
B.預(yù)備技能分析、目標(biāo)技能分析、學(xué)習(xí)者態(tài)度分析
C.目標(biāo)技能分析、學(xué)習(xí)者態(tài)度分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
D.預(yù)備技能分析、目標(biāo)技能分析、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析
最新試題
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中的教學(xué)資源基于項目的教學(xué)資源、基于案例的教學(xué)資源、（）。
在我國教學(xué)目標(biāo)分類體系中屬于認(rèn)知類的教學(xué)目標(biāo)包括（）
原有觀念與新觀念之間的總括關(guān)系是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。
教學(xué)設(shè)計者應(yīng)從哪些方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（）
規(guī)范的“過程與方法”目標(biāo)的描述應(yīng)該包括哪幾個要素？（）
翻轉(zhuǎn)課堂中教師將在云平臺上傳的課程資源分為（）兩個等級。
我國教學(xué)目標(biāo)分類體系有哪些？（）
洋蔥模型最外層──教學(xué)偏好中Dunn提出的理論里，主要影響學(xué)習(xí)的刺激因素包括（）
教學(xué)設(shè)計中分析學(xué)習(xí)者特性對應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
對于當(dāng)前所學(xué)的新概念新命題新知識（新觀念）來說，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關(guān)系，這三種關(guān)系是（）