A.同質(zhì)結(jié)構(gòu)：指開(kāi)設(shè)性質(zhì)完全相同的專業(yè)
B.近質(zhì)結(jié)構(gòu)：主要是指學(xué)校設(shè)置性質(zhì)相似的一些專業(yè)
C.異質(zhì)結(jié)構(gòu)：指學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)性質(zhì)基本上是沒(méi)有相似度的，可以說(shuō)互不相關(guān)
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A.第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，為農(nóng)業(yè)服務(wù)
B.第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，為工業(yè)和建筑業(yè)服務(wù)
C.第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，為第一、第二產(chǎn)業(yè)以外的產(chǎn)業(yè)服務(wù)
A.第一個(gè)層次是學(xué)科門(mén)類(lèi)
B.第二個(gè)層次是一級(jí)學(xué)科
C.第三個(gè)層次是二級(jí)學(xué)科
A.它是一種以技術(shù)技能應(yīng)用為中心的綜合多學(xué)科與職業(yè)世界的知識(shí)
B.具有技術(shù)技能崗位的情境性，是一種鮮活的，靈活的知識(shí)
C.它通常是以一種案例的形式存在
A.初等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
B.中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
C.高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
A.指職業(yè)教育內(nèi)部諸因素之間
B.職業(yè)教育與其他事物之間內(nèi)在的
C.必然的
D.本質(zhì)的
最新試題
1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校以（）職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主。
1+X證書(shū)制度圍繞國(guó)家、市場(chǎng)以及（）需求開(kāi)發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書(shū)。
（）主張通過(guò)職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
1932年，民國(guó)政府頒布的（）是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是（）。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對(duì)歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評(píng)估，統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對(duì)象。
1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來(lái)表述。
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)（）
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。