A.穩(wěn)定性與波動性并存
B.強(qiáng)烈性與敏感性并存
C.外顯性與內(nèi)隱性并存
D.豐富性與狹隘性并存
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A.確立說服的目標(biāo)
B.分析說服的對象
C.把握說服的內(nèi)容
D.評價說服結(jié)果
A.通過說理使其體驗倫理的道德情感
B.使其獲得道德行動的經(jīng)驗
C.使其掌握道德行為技能
D.使其形成道德行為習(xí)慣
A.安全感
B.心態(tài)積極
C.自尊
D.人際關(guān)系和諧
A.準(zhǔn)備階段
B.醞釀階段
C.驗證階段
D.豁然開朗階段
A.榮格
B.埃里克森
C.霍妮
D.弗羅姆
最新試題
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
下列關(guān)于學(xué)績測驗評分的說法錯誤的是（）
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。
科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)者的人格模式是（）
“小明切了這個西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R中的（）
各個測試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方式（）