A.目標(biāo)
B.材料
C.規(guī)則
D.結(jié)果
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A.數(shù)量特征
B.本質(zhì)屬性
C.相互關(guān)系
D.存在形式
A.2~3歲
B.3~4歲
C.4~5歲
D.5~6歲
A.數(shù)學(xué)能力
B.數(shù)學(xué)知識
C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)
D.數(shù)學(xué)方法
A.臨床法
B.行為檢核法
C.觀察法
D.作業(yè)分析法
A.兒童發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)與學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動乃至課程的評價(jià)
B.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)
C.常模參照性評價(jià)與目標(biāo)參照性評價(jià)
D.理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)
最新試題
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
從根本上說，教育評價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。